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錢江外國語實驗學(xué)校(下簡稱“錢外”)四年級學(xué)生倪想近日從校長手中接過“倪想昆蟲研究工作室”的牌子。為他授牌的校長趙骎也借機向全校學(xué)生發(fā)出邀請：“我希望五年內(nèi)，邀請有特長有興趣愛好的學(xué)生成立百個工作室，就像現(xiàn)在你們看到的倪想工作室一樣。”一時間，臺下掌聲雷動。

“雙減”以來，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力?為學(xué)生成立工作室開啟了錢外的一次全新實踐。

“看見”不同特質(zhì)的學(xué)生 為他們成立專門的工作室

新學(xué)期，趙骎來到這里擔(dān)任校長后，發(fā)現(xiàn)錢外有特質(zhì)的學(xué)生特別多，一時間萌發(fā)了為學(xué)生成立工作室的設(shè)想。

倪想是第一個被她“看見”的學(xué)生。趙校長特別愛聽老師們講故事，有一次聽到一位科學(xué)老師說起有個學(xué)生對昆蟲非常著迷。著迷到什么程度?課間就在校園里到處捉蟲，與他一起玩耍的學(xué)生，也跟著他愛上了昆蟲。

這位科學(xué)老師王曉強也被倪想的執(zhí)著打動。王老師說，自己就在學(xué)校里幫他找了一個場地，放置了電腦、觀察工具和各種標(biāo)本，同時指導(dǎo)他們科學(xué)觀察。

為何不為他成立一個工作室，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來?于是趙校長決定成立這個昆蟲研究工作室。授牌儀式現(xiàn)場，學(xué)校還邀請浙江省自然博物館的專家加盟。“讓專業(yè)領(lǐng)域的專家來做他們的引路人，長久地支持他們的夢想。”趙校長介紹。

倪想的媽媽坐下臺下，見證了整個授牌儀式。多年來，她見證了兒子興趣的萌芽。“有一次學(xué)校邀請了兒童圖書《酷蟲學(xué)?！返淖髡邅碜鲋v座，他聽得出神，回來央求我買大量的昆蟲類書籍。”家里有一塊白板，倪想常常在上面寫上一些生僻的昆蟲名字，例如虎甲、獵蝽……漸漸地，他還會憑借印象給昆蟲作畫，甚至創(chuàng)作小漫畫，描寫昆蟲的習(xí)性。

如今，媽媽眼中的這位“法布爾”已經(jīng)小有名氣，還擁有了自己的工作室。

大張旗鼓授牌的背后是“鼓勵” 給學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)搭梯子

在這次授牌儀式上，趙校長還透露，下一個學(xué)生工作室即將成立，主人是一位熱愛美術(shù)的學(xué)生。這段時間，學(xué)校正在為他們籌備畫展。

大張旗鼓為學(xué)生授牌成立工作室，學(xué)校的做法引發(fā)家長們的點贊。

趙校長說，“‘雙減’之下，學(xué)校更應(yīng)該看到每個孩子身上獨特的美好，為孩子們提供更多的個性化發(fā)展之路。通過成立工作室，學(xué)校希望給孩子提供更專業(yè)的幫助，激發(fā)更多孩子獨立思考的能力，培養(yǎng)他們向未來探索的興趣。”

興趣成長需要土壤。“雙減”以來該校積極應(yīng)對，上學(xué)期期末率先開展了低段綜合素養(yǎng)測評活動，活動圍繞“百年黨史”“杭城亞運”等熱點主題，創(chuàng)設(shè)真實情境下的項目任務(wù)，觀察、記錄學(xué)生的表現(xiàn)，提供個性化反饋和指導(dǎo)。老師們研究制成“沙漏型”校本作業(yè)操作模型，培養(yǎng)學(xué)生多元核心素養(yǎng)。一至六年級學(xué)生圍繞“自己、家庭、學(xué)校、城市、國家、世界”這六大主題，打破課時界限，跨越學(xué)科邊界，開展項目化學(xué)習(xí)活動。

為豐富學(xué)生的課余時間，學(xué)校為學(xué)生和家長設(shè)計了“親子運動作業(yè)”“親子美勞作業(yè)”“親子研學(xué)作業(yè)”。例如，五一等節(jié)假日時，學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，在參觀和走訪中，完成“杭城亞運、風(fēng)雅宋韻”等親子研學(xué)作業(yè)，最后，學(xué)生用研學(xué)地圖、研學(xué)小報、研學(xué)手冊、研學(xué)視頻等展示自己的成果。

趙校長說，學(xué)校在“雙減”中，以關(guān)注個體成長的整體性為中心，針對當(dāng)下教育中存在的碎片化、無序化等問題，提出整全性教育，努力幫助每位學(xué)生實現(xiàn)生命的完整與健全，成就個體的德性與幸福。