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然而，城市和鄉(xiāng)村之間，教育無論是在資源還是在經(jīng)濟環(huán)境上都有很大的差別。社會上一直存在的一個討論是，“如果高考不是以分數(shù)作為標準，那么對于欠發(fā)達地區(qū)尤其農(nóng)村地區(qū)學生的教育和升學考量上，如何在公平和升學之間做到平衡？”

對此，朱永新說，城鄉(xiāng)的教育資源是不平衡的，這確實是無法回避的一個現(xiàn)實。現(xiàn)階段是通過差異補償?shù)姆椒?，比如清華等名校定向在這些區(qū)域專門給名額。國外大學也是如此，他們對于一些特別邊緣的地區(qū)、困難家庭以及有色人種會給予適當?shù)膬A斜和照顧，這是一個路徑?！暗匾穆窂?，毫無疑問是從源頭上解決教育均衡的問題，這些年來在硬件設施的建設上，我們國家做了大量的基礎性工程，其實學校和學校之間最大的資源是教師，怎么樣保證優(yōu)秀的教師能夠下得去、留得住、教得好，這才是問題的根本和關鍵?！?/p>

“在我們還很難做到的情況下，前面提到通過互聯(lián)網(wǎng)技術更好地配置資源，也是一件迫在眉睫的任務，所以今年我專門做了一個借鑒學習強國的經(jīng)驗，學習強國可以做到全國所有的黨員、所有的干部、公務員都利用它進行學習，甚至還有很多教師，說明它非常便捷，能不能有像學習強國一樣的教育平臺能夠非常便捷地得到我們需要的所有的教學資源？比如學藝術的，在上面可以學唱歌，學音樂，可以學各種各樣的藝術。想學小學語文，上面有中國最好語文老師的課程、試卷、題庫，這樣鄉(xiāng)村的孩子跟城里的孩子都可以得到同樣的資源，即使老師不在跟前，資源也能配置得相對比較合理，所以我們還是應該充分利用技術手段推動整個教育的公平，給所有人同樣的機會。當然也有機會公平、過程公平和結果公平，現(xiàn)在在每個環(huán)節(jié)上我們還有很大的空間，需要繼續(xù)努力?！敝煊佬抡f。